| 요약1 |
(연구배경 및 목적) 현재 우리나라는 도시와 사회 환경의 양극화와 이에 따른 변화에 연관된 청소년 관련 정책 및 교육 프로그램의 전환이 시급한 실정이다. 특히 문화적으로 혹은 사회적으로 소외된 지역의 청소년 일탈과 범죄 등 이러한 계층이 다양한 비행에 노출되기 쉽기 때문에 이들이 머물고 배울 수 있는 새로운 형태의 공간적 지원이 절실히 요구된다. 따라서 본 연구는 문화 소외 지역의 커뮤니티 재생을 위한 영국 청소년 교육 프로그램 및 복지 정책의 특징과 청소년 센터 디자인 사례 분석을 통해 국내 청소년 교육 정책과 청소년 문화공간에 대한 개선방안을 모색하고자 한다. (연구방법) 첫 번째로, 문헌 고찰을 통하여 영국 교육 복지 정책의 특징과 이에 따른 청소년 정책과 프로그램에 대해 조사한다. 두 번째로, 영국의 커뮤니티 재생의 개념과 청소년 시설의 커뮤니티 재생을 위한 역할을 고찰한다. 세 번째로, 2013년 이후 문화 사회적으로 소외된 런던과 교외 지역에 건설된 5개의 영국 청소년 센터 사례 분석을 통하여 지속가능한 커뮤니티와 지역 사회 재생을 위한 공공성, 사회적 환경, 물리적 환경전략에 대해 알아본다. (결과) 사례들은 공통적으로 낙후된 지역에서 청소년들의 탈선과 범죄를 예방하고 새로운 유형의 교육적 시설로써의 역할을 다하고 있다. 공공성 측면으로는 청소년 센터 건립 초기 단계부터 제도적으로 다양한 지자체 및 협의체가 구성되어 적극적인 참여가 이루어지고, 청소년 정책 녹서와 맥락을 같이 하면서 청소년의 학습과 방과 후 활동을 적극적으로 지원한다. 공공 서비스 측면에서는 청소년 뿐 만 아니라 지역주민들을 위한 다양한 프로그램과 공간을 제공하여 지역의 소통공간으로 활용된다. 사회적 환경으로는 지역 사회의 특성과 요구 등에 긴밀하게 연관되어 있는 공간 프로그램을 제공하고, 지역의 경제를 살리기 위한 다양한 직업 , 교육 및 창업 기회를 제공한다. 물리적 환경 측면으로는 자연 환경에 대한 영향을 최소화 하고, 교통의 연결성과 접근성을 높이며 , 지역의 특성을 고려한 디자인 및 고품질의 설계를 통해 친숙하고 편안한 이미지를 구축하고 있다. (결론) 첫째, 영국의 청소년 센터는 단순히 학생들만을 위한 공간이 아니라 지역 주민들과 소통할 수 있는 커뮤니티 공간의 특징을 지니고 있다. 이는 제도적으로 전략적인 거버넌스 시스템과 개인 및 다양한 단체의 효과적인 참여를 통해 이루어진다. 둘째, 통합적 교육 모델로써 청소년 센터는 다목적 공간에서의 스포츠 및 레크리에이션 시설을 통해 창의적이고 예술적인 활동을 촉진하고 청소년들의 쉼터로써 제도권 밖 교육의 활성화를 촉진한다. 셋째, 문화 소외 지역 내에서 청소년 센터는 기존의 건물을 리모델링하거나 공개 공지의 확장을 통해 보다 다양한 옥외 활동이 일어날 수 있도록 한다. 또한 지역만의차별화 되고 특성화된 디자인, 친환경, 고품질의 건축 환경 및 지역 전통과 정체성을 부각시키는 디자인을 통해 지역 특유의 장소성을 제공한다. 영국의 사례에서 나타난 바와 같이 우리나라에서도 문화 소외 지역에서의 청소년 센터의 건립과 디자인에 있어 창의적인 방과 후 교육 프로그램을 제공하기 위한 이론 및 정책이 수반되어야 하며, 지역 특성과 여건에 따른 다양하고 새로운 유형의 디자인이 커뮤니티 재생과 밀접한 상호 관계를 가지고 계획되어야 할 것이다. |
| 요약2 |
(Background and Purpose) In Korea, the policies and programs for youth related to the polarization of social environment and change urgently need to be changed. Particularly, as it is easy to be exposed to diverse problems, such as juvenile delinquency and crime, in culturally or socially marginalized areas, a new type of spatial support for the youth, such as spaces to stay and learn, is desperately needed. Therefore, this study seeks to find ways to improve youth education policy and cultural space in Korea through an analysis of the characteristics of the UK youth education program and welfare policy for community revitalization in culturally marginalized areas, as well as a case analysis of youth center design. (Method) First, the characteristics of UK educational welfare policies, youth policies, and related programs were examined through literature review. Second, the concept and role of community revitalization of UK youth facilities were reviewed. Third, the study analyzed the public, social, and physical environment strategies for sustainable communities and revitalization, through a case study of five UK youth centers, characterized as culturally and socially isolated and built in London and nearby suburbs in 2013. (Results) The case facilities were used to prevent juvenile delinquency and crime in the alienated areas and serve as educational facilities. In terms of publicity, various local governments and councils were organized and actively participated from the early stage of youth center construction, to the promotion of youth learning and after-school activities. The social environment provided spatial programs closely related to the characteristics and needs of the local community, along with various employment, education, and start-up opportunities to save the local economy. In terms of the physical environment, the facilities minimized the impact on the natural environment, enhanced the connectivity and accessibility of traffic, and built friendly and comfortable spaces through high-quality design in consideration of local characteristics. (Conclusions) First, the UK Youth Center is characterized not only as a place for students but also as a community space for communicating with locals. This dual purpose is achieved through institutional and strategic governance systems and the effective participation of individuals and various organizations. Second, the youth center, as a unified educational model, promotes creative and artistic activity through sports and recreational facilities in the multi-purpose space, and facilitates the activation of institutional education outside the shelter. Third, youth centers in culturally marginalized areas can remodel existing buildings or expand public announcements so that more outdoor activities can be accommodated. In Korea, the construction and design of a youth center after a creative school in culturally alienated areas must be accompanied by theoretical analysis and policy to provide training programs according to the local characteristics and conditions. Design should be planned with close interaction with the community involved. |